智力 - 观察力、记忆力、思维能力、想象能力与实践活动能力

http://www.bast.net.cn/bjkpzc/kxbl/zlam/7665.shtml

 

什么是智力

 

近百年来，心理学家对智力问题进行了大量研究，提出了各种不同的关于智力的理论。由于智力问题极其复杂，至今心理学家还未取得一致看法。

　　心理学家关于智力的观点主要有四种：①智力是对新环境的适应能力；②智力是学习的能力；③智力是处理复杂与抽象思维的能力；④智力是各种能力的总和。

　 　笔者认为，智力主要是指人的认识能力和实践能力所达到的水平。智力主要包括观察力、记忆力、思维能力、想象能力与实践活动能力。能力可分为一般能力和特 殊能力两种。观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力与实践活动能力都属于一般能力。这些能力都是人完成一切活动所必要的。节奏感能力、色彩鉴别能力属于 特殊能力，是某种活动才需要的。例如体操活动需要节奏感能力，绘画活动需要色彩鉴别能力。

 

文章来源：《创新时代》

 

http://www.xugu.net/03/edu/multi/jV01010105.htm

 

什么是智力结构？

指智力的诸种能力要素的综合的整体结构。智力不是一种单一的能力，智力包括感知力（有人提观察力），记忆力、想象力、思维力、注意力等基本因素，思维力是 智力的核心。组成智力的因素不是机械地相加，而是有机地结合，构成一种稳定的结构，综合地起作用。有什么样的结构就有什么样的智力。如果智力中一个组成因 素（如记忆力）水平高，其它智力因素的水平低，或者是智力的五个组成因素水平都高，但未处在良好的结构之中，那么总的智力水平仍然不会高。而每一种因素， 又发挥着相对独立的作用：观察力是智力活动的门户和源泉；记忆力是智力活动的仓库和基础；想象力是智力活动的创造性的条件；思维力是智力活动的核心；注意 力是智力活动的组织者和维持者，智力结构中的创造力是由创造性思维和想象力构成的。全面发展的人或高智能的人的智力，是智力结构中的诸要素都达到一定水平 的智力。追求某个单一要素的发展而忽略其他要素发展，会造成智力结构失衡或畸形。因此，发展智力，不仅要发展儿童的感知力、记忆力、想象力、思维力、注意 力，而且要形成良好的智力结构，要引导儿童不断完善自己的智力结构。

智力是在遗传素质的基础上，在环境教育的影响下，在实践活动中形成和发展的，智力的发展受个体意识倾向性即心理活动的动力体系包括兴趣、需要、动机、情感、意志的制约。

当然，一个人智力结构中的各因素也是存在差异的。每个人的智力结构的特点是各有所长、各有所短的，因此要扬长避短，发挥优势，这就是因材施教的客观基础。

 

儿童在认识世界、掌握知识、学习技能的活动中，都需要智力。正因为智力是同最终表现为人的行为和智力活动密切相关的，所以儿童总是要通过观察、注意、记 忆、思维、想象等多种心理成分和智力活动来表现自己各种各样的行为的。这５种心理成分的作用可以概括为：观察力是智力活动的门户和源泉；记忆力是智力活动 的仓库和基础；想象力是智力活动的翅膀和富有创造性的重要条件；思维力是智力活动的方法和核心；注意力是智力活动的警卫、组织者和维持者。当这５种心理成 分处在儿童智力结构的关系中时，并不是独立地发挥着各自心理成分的作用，而是作为一个系统，一个有机组合体，彼此协调地统一在儿童的智力活动中并以各种各 样的行为表现来体现他们的智力水平。